春天，带着的浪漫的忧郁，不知不觉到了五月十八号，孩子入园的那天！
也许是在孩子们的感召下，让上午天更加的蓝，白云也好像舍不得孩子一样，总是在轻飘漫舞中，在整个幼儿园的上空来来去去…
小区里的洪运幼儿园，也更像在养精蓄锐蓄中再次醒来，而已经在绿油油的春天里，像位慈母般，做好了一切准备，再次等候着孩子们的到来！
一阵阵偶尔传来的鸟鸣，似乎送来了更多的花草味，而让正在列队等候的家长们，在充满希望与不舍中，看着一张张如天使般的面孔，带着鲜花肆意般的气息与笑容，又再次陆陆续续，回到了他们久违的童话世界…
此时，偶尔新入园的孩子，更是在充满节奏的哭闹中，如震撼心灵的交响曲一样，在考验着孩子的同时，也牵动着每位家长忍痛割爱的情怀…
面对如此情景的我，看着孩子母亲有些担忧的眼神，让我在本有的顾虑中，更是忧虑不已…
因为幼儿园，对于很多自闭症孩子来说，都是种心痛不已的天堂与奢望，因此谁又能保证，最后的结果将又会怎样？更何况，孩子从来就没有的离开过亲人一步…
虽然，孩子曾经依恋薄弱，可是一到陌生场合，就会在揭斯里底的哭闹中，拒绝与家人分离。
可是，没想到，就在我们担心重重的时候…
就在我们无论如何都不敢想象的时候…
就在我们完全意料之外的时候…
孩子却在众目睽睽之下…
在投入老师怀抱的那一刻…
在难以想象的幼稚与成熟之中
竟然如即将离开人间的天使，带着愉悦而又祥和的笑容，轻轻的在向我们挥挥手的那一刻，终于在老师的怀抱中，似乎毫无留恋的向幼儿园大楼深处走去…
此时，望着孩子远去的背影，悬着的心总算放下了。因为，从他刚才出人意料的表现，基本就可以断定，孩子在教室里就算暂时不适应，但只要不遇到类似他外婆性格的老师，诱发他负面潜意识情绪，那他应该很快就能成功的过度到幼儿园，而进入新一轮的成长里程碑！
因此，为了防范于未然，早在这之前，我就通过手机短信，把孩子在这方面的情况，概略性告诉了他的班主任。特别是孩子对他人声音的敏锐反应，我更是以实证事件，而尽量描述，希望幼儿园老师和他的班主任，能给予支持和帮助！
虽然，春节前后，我也以训练模式，尽量多次入园，帮助孩子提高，他将来的适应能力，同时，也在老师们的支持下，以及通过音频潜意识信息输入等方式，以求最大限度，为他做好入园铺垫工作，而希望孩子今天能够顺利入园。
也许是皇天不负有心人，刚才的孩子，虽然像个回归天堂的天使，但当看着孩子在老师怀抱中，安然消失的那一刻，好不容易才放下的心，却又突然在新的担心与焦虑中，想立刻跑到教室，再观察一下孩子的反应…
因为，孩子入园的第一天，很容易在被抛弃的恐惧中，而导致和加重以及诱发对陌生环境的恐惧。
如果，这种恐惧不能及时消除，进而会在辐射效应中，并容易以此为中心，不断的扩大辐射范围，而容易导致再次退化，加重，甚至诱发其他自闭症症状。
在此种情况下，就算原本好好的孩子，也容易因环境突然改变，而诱发一些潜在的心理情绪问题。甚至原本来好好的孩子，但因具备了潜在内因，而突然诱发自闭症，也属常情。事实上，在我了解的孩子之中，佛山就有个三岁多的孩子，因为在瘟疫期间，突然改变环境而诱发自闭症的真实案例。
因此，三岁左右前的孩子，第一天入园状态，更是显得格外重要。因为，此时的孩子，心灵的形成，主要是由五官触觉显意识产生的意识体验，和重复叠加形成潜意识，而逐渐在此形成显意识和潜意识过程中，形成思维意识，共同支持以思维意识为主导的行为情绪。
而潜意识和显意识这两种意识的形成，在随着思维意识的发展中，逐渐转化为以心灵直觉意识，体现在显意识层次，在与潜意识和思维意识统一过程中，以思维意识为导向，驱动孩子显意识和潜意识的协调互动。因此，潜意识信息和显意识体验，会在深层潜意识运作规律中，在难以被自我觉知的同时，却又在不知不觉的在辐射效应中，牵引着孩子一生的命运。
因此，如果孩子在入园七天之内，还没有任何改变，那就需要进行相应的调整。否则在达到一个月时，这种情绪就会在生理循环小周期中，而由情绪逐渐成化为稳定的潜意识信息，形成潜在稳固的辐射效应！
当我带着如此思考的忧虑，向园长提出进去探望孩子时，不料园长听了，却似乎为难的说道：“教育局在检查，被他们知道了是要被处罚的…”
当时，听着虽然倍感意外，也不完全相信，但我从她时时注意一切的眼神中，可以察觉到，她此时的心情，或许正因为教育局在此，而似乎让她也处于一种紧张状态之中。
然而，为难之中，就在我准备放弃那一刻，不料此情之下，她似乎也考虑到我的感受，然后只见她眉宇神情之间，同时在注视幼儿园与我的同时，在分心二用中说道：“他在楼下教室，你到窗口那里去看看…”
没想到，我听着一愣，原来都已经去过好几次，怎么在关键时刻却忘了呢？
此时，突然在她提醒之下，我好像瞬间找到求生通道一样，在立刻反应过来的刹那，迅速跑到窗口边，可是左看右看忙乎半天，但结果，却让我大失所望。因为教室后面传来的好像不止一个孩子的哭声，虽然我在侧耳聆听中寻找许久，但仍没发现那些哭闹的孩子到底在哪里…
于是便在焦急之中，正准备离开窗口时，不料，这时却见园长不知何时已经进入教室，此时从门口一闪而过。
可是，我正焦急的跑回来，准备等待她出来再作询问，不料，又让人有点意外的是，当我再次回到大楼的入口处，不知何时，她也已经回到了刚才站立的地方。
当有些失望的我，望望沉静而又弥漫着成熟韵味的园长，立刻走向前，再次追问孩子事情。可是又没想到，她却好像早有准备似的对我说道：“没事，他好的很，在洗手间那里，两手插在口袋里悠闲的很…”
当时一听，心中自然窃喜，但很快又在三分怀疑中开始否认她。虽然，我从她毫不犹豫的语气中，一时看不出什么破绽，再根据孩子一直以来的安全感，和刚才入园的表现，他暂时在好奇中有所适应，是完全有可能的。
但她说孩子手插在口袋里，好像不太可能，因为，孩子好像没有这个习惯，至于在陌生环境中，而能如此插口袋的悠闲，可能性就应该更小！
可是不管如何，就算孩子真的在哭，但如果站在园长角度，或许在当时情况下，也是种无奈的善举。因为面对如此情景，让她的确在有所为难。但同时，她也或许觉得，这对孩子来说，虽然是种难以跨越的事实，但同时也是种锻炼和成长的机会！
其实，我又何尝不是如此，如果不是因为孩子存在特殊情况，或许我早已离园而去。因此，我之所以放心不下，并不是不舍，而是我觉得，只要在不被孩子发现时，哪怕是观察一分钟，我相应自己就可以确定他一天的状态。
如果知道了他一天的状态，就容易判断出，他在幼儿园以后的日子。同时，我也更希望我的出现，让他惊喜，而让他觉得：“爸爸原来没有抛弃我，而是时时刻刻就在我身边…”
并因此，让他联想到更多关心他的人，而放松他的紧张与加强化他的安全感。
因为，他今天的表现，让我更加相信，如果从以前成功的意识植入来看，此种感觉或者意识再次打造成功，那就同样有可能，让他对亲人与家的感觉，再次在强化中更好的链接到幼儿园，而转化为潜意识信息，从而在辐射效应中，完成幼儿园，在他潜意识里，转化为家与亲人，以及快乐等正面显意识体验，从而形成良好的思维意识认知，从根本上接受和喜欢上幼儿园！
因此，根据以往的经验，此信息一旦植入成功，他就更容易像刚才入园那样，而由喜欢的显意识体验，在形成思维意识的认知中，而达到真正适应幼儿园的目的。并同时能在成功的过度中，又不知不觉的以幼儿园良性意识为辐射中心，而逐渐辐射到未来的学校，团体，社会，乃至于一生！
当想到这里，虽然有些遗憾，但觉得暂时既然难相见，那就回去下午早点来接，这样也可以有效缩短，他的排斥与恐惧或孤独的无聊与无助感。
因此，在此想法下，当我来到园门口，发现孩子的母亲，早已挂起了担忧的泪水，正呆呆的站在那里望着我。见她如此，我只有无奈的故作轻松，安慰她几句，然后一同上路，再次回到家中。
当下午三点以后，当我再次来到教室的窗口边，在看到孩子项背的那一刻，发现他正如雕像般坐在凳子上，正想继续观察时，不料，在他突然哭泣的一刹那，本就满满担忧的情绪，突如潮水般的涌动起来。
甚至在难以自控的气愤中，迅速跑到教室，而让老师们似乎觉的如鬼魂般，瞬间从地缝里冒了出来一样，带着口罩冷冷的站在那里，然后又冷冷的回答她们，确认家长的问话！
不料，正在我无视于老师们的观察中，他又在偶尔哭泣的那一刻，似乎很快发现了我的存在，只见他两只眼睛，充满期望的望着我这边，但却仍然乖乖的坐在那里。而我故意没有任何反应，持续站在教室里，想继续观察他的反应。而旁边的老师，似乎觉得我莫名其妙，然后在反应过来的那一刻，只听一位老师对着孩子说道：“诚明志，爸爸来了…”
然后，只见他在老师的提醒或同意下，终于不顾一切的跑了过来。
然后只见他带着红红的脸蛋，紧紧拉着我的手，就如抓住了一根救命的稻草，带着三分哀求的表情，望着大厅方向，有些吃力的说道：“走家…走家…”
这时，他母亲或许担心我向老师们乱发脾气，在迅速赶到了教室的门口时，开始问这问那。
然后，就在她聆听班主任的交代和解释时，杵在那里许久的我，看到班主任如此认真的神情与言语，感到几分内疚的我，终于抱起了孩子向幼儿园大厅方向走去…
一路上，我在观察与回思中发现，孩子第一天在教室里，表现还算可以。因为，他哭泣声虽然响亮，但哭泣的表情却严重不足。他能安坐，神色淡定而又不游离。这说明他内心比较安定，而且知道从配合环境中可以获得保护。
同时，哭泣的频率与程度也能随心收发，音调更是像在有所准备好的韵味中，以思维意识为主导的刻意行为，而并非好像由显意识体验在不由自主中感性而出！
因此，可以推断，他外在的哭泣表现，只是反应出他内心的孤独，无聊，和渴望回家，和带着显意识感知的期望，以思维意识为主导的担忧，想知道还能不能回家，或者何时才能回家。而并非因恐惧，厌恶，排斥等难以自主情绪表现。
所以无奈之中，在无法用语言表达的情况下，他只有用哭泣的方式，在试探的同时，也等于在无意识排解孤独，而有意识希望吸引别人的注意，以达到回家与确定是否还能回家的目的。
反过来，如果孩子是因为恐惧等负面情绪而哭泣，那么她就会在以恐惧感为主导的情况下，唤醒与加深亲情依恋，而导致对安全感更加渴望，因此，会容易沉浸在体验安全感的意识分裂中，而难以自控的会在恐惧和紧张感与安全感缺乏，所导致的反差中，造成三大意识暂时断层与混乱，那么身体会因压力导致能量过度消耗，而造成生理上因为过度紧张所形成能量短缺。因此就会在重新获得放松与恢复过程中，而不由自主的会表现出气息节节而入，又在瞬间直舒而出，以达到快速补充身体缺氧的生理反应！
所以，如果从此种现象来看，孩子大概一个星期左右，就应该会进入适应幼儿园的基本状态。总之结果就算再差，他最多会出现不喜欢不愿意，属于喜好层次的心理状态，而不至于出现恐惧排斥与压抑等逃避性负面行为情绪的拒绝状态。
结果，几乎又是如我所料，当第二天上午，虽然，一路上吭吭唧唧的孩子不愿意再来，可是，当刚到幼儿园见到老师时，他却又在毫无抗拒的哭泣中，带着不舍与无奈而又好像有所准备的神情，毫不犹豫的主动投入了老师的怀抱。
因此，在后来为了最大限度的让他快速适应幼儿园，我刻意引诱他，把自己选的小玩具一起带到幼儿园。
因为根据三大意识的互动关系，在正常情况下，可以通过相应的事物，在五官触觉相应的功能中，会形成任何相应的意识。而在演变形成其他任何一个新意识，又能作用于其中的任何一个意识。除非三大意识混乱，或者五官触觉异常，会导致三大意识相应的异常，才会出现与现实难以匹配的病态现象。而他属于五官触觉的敏锐，并非病变异常！
因此，孩子就可以通过家里的小玩具，在视觉和触觉作用下，而由原有的显意识体验，与思维意识的认知功能，通过玩具而在强化链接下，把幼儿园情景有效转化为家的潜意识，辐射和强化到整个幼儿园。
然而，就在这样理论的期望中，再加上平时的语言诱导，与利用声觉意识重叠或暗示，一开始，孩子虽然还在有意识抗拒中，但很快出现，随着心情变化而表现出对幼儿园的意愿行为。
也就是说，他心情越好，他表现出去幼儿园的态度就越好。反之他就磨磨蹭蹭，否则就是走在路上，都会抢着转动方向盘说说：“去江边玩…”当走到到超市那里她又会嚷着说道：“去买菜…”等等不配合行为。
他就带着这样的反应，不知不觉大概十天过去了，后来在他每天去幼儿园的路上，高兴就好些不高兴还那样。直到我看到猫说猫看狗说狗，甚至他说搅拌车时我都说：“搅拌车也要上幼儿园…”
于是，就在我尽量利用各种情景过程中，让幼儿园的意识，通过视觉，听觉，和触觉，甚至在家吃饭时我都故意说出“幼儿园”三个字，希望通过关联嗅觉，味觉，加强他对幼儿园的良性感性体验与理性认知。
果然，就在这样的意识积累下，很快感觉他又好了许多。因为此时，虽然路上还依旧抗拒，但一到幼儿园他就变得像回家一样，立刻就会自己把书包放好，然后，头也不回的只顾自己，向教室里老师的身边走去…
可是，随着他的进步，抗拒行为虽然直线下降，但又逐渐又出现了新的情绪变化。因为，在后来的日子里，一到上午出发时，他就有些像委屈的丫环一样，老是走到半路上，好好的又嚷着：“走家…走家…”
当有一次，在他又嚷着要回家时，我把准备好的糖果拿出对他说道：“给你糖吃，我们上幼儿园好不好？”不料他一听，立刻说：“好！”
然后，我就故意不停的问他好不好，希望他能继续回答好，来达到他自我暗示的目的，可是，他虽然为了得到小糖不停的说好！但当我把小糖往他嘴里一送，在我还来得及再问他时，然而，他却让我大感意外的是，只见他，突然眼睛一眯，翘起嘴巴，带着调皮的笑容却故意的说道：“不好…”
“咦，我们刚才怎么说的？”当我立刻故意带着惊讶的语气问他时，不料他又立刻带着刚才同样的神情说道：“好…”
当我夸赞他说道：“这就对了，这才是懂事的孩子…”可是，我似乎还没说完，他又是眯眼撅嘴的说道：“不好！”
此时，我好像突然明白，他开始好像有些睡醒了，开始体会到互动的快乐。原来他好像不但明白我所说的一切，更重要的是，他已经能在体会和了解我的心情中，而开始知道了如何反过来挑逗我了。
想到此处，不由自主把他抱的更紧，心头一热鼻子一酸，突然有种想哭的快感，让我在心酸的刹那，好像又看到了他的新希望！
此时，感慨而又激动的我，收敛心神，又在如天赐良机中，趁热打铁的继续挑逗他，而搞的他，也在越来越兴奋的同时，也同样反过来继续逗我…
看着他满是笑容的脸蛋，我突然又有意识的对他说道：“你好棒，老师也说你好棒，小朋友也夸你好棒，好帅…她们都在等你去吃糖呢…”
没想到，等我说完，再看他的反应时，却让我在失望中发现，此时他的眉宇之间，似乎和那天晚上，坐马桶拉臭臭一样，只见他突然在有些沉默中，又有些不好意思的直捣鼓手里的玩具，而好像故意不理我。
此时，当看到他曾经有些熟悉的反应时，我似乎已经感觉到，他那曾经布满灰尘的心灵，开始像钻石一样越来越透明。
马路上车来车往…
很快我们穿过马路，当再次到达幼儿园时，却又意外的发现，不知何时他已如向导一样，在一反常态中，由他原来小心翼翼的跟在我后面，而变成了他现在兴致勃勃的领着我向前走。
当他走到教室门前，只见他仍如往常一样，放好自己的书包，然后又带着三分腼腆的笑容，在与我拜拜的那一刻，又颠颠的跑到老师的身边。
再次走出幼儿园，带着满街的心情，回到家中。在吃完外婆水煮般的饭菜后，不知不觉又到了下午的三点钟。
当我来到幼儿园，再次和他走在回家的楼下时，只见他边走边望着楼上，正在收衣服的阿姨说道：“奶奶搞衣服…”
然后，我又在机不可失的情况下，趁热打铁的要求他再加一个“在”字说道：“你说奶奶在搞衣服…”
当我抱着他又走到二楼时，他看到对联上的“天”字，也许是他母亲教会的，只见他在兴奋微笑中，望着对联略显生硬的说道：“天空白云…天空白云…”
同样，我又趁机要求他说道：“天空白云朵朵…”蓝色的天，蓝天白云，朵朵白云，等方式强化他的语言组织能力！
又到了第二天早上，为了继续强化由老师和小朋友夸赞，所体会到的自我意识与价值感，我又如法炮制的重复对他说道：“昨晚老师，小朋友，打电话给爸爸妈妈都说你好棒好帅…”
结果从那以后，他不但对上幼儿园的抗拒基本消失，甚至有时希望母亲送他，竟然自己拿着书包先跑到门外，要求妈妈一起出去而想把我给甩开。
因此，由此可见，健康的母爱和建立孩子的价值感，对孩子的重要性，已经不言而喻。因此，几乎所有的孩子，都是首先建立在以母爱为基础的体验与互动满足中，而拥有良好的自我意识与价值，然后才能以此为中心，而逐渐辐射于他的世界。
就像他因为获得的，老师和小朋友的认可和接受，而又反过来深化了他对亲情的依恋！从而又更好的体会到，由亲情演化的自我意识与存在意义。而再经由老师和小朋友的夸赞，反过来却又帮助他验证和确认了，由亲情演化的自我意识与价值！从而在良性循环效应中，将会贯穿他的情感世界，并因此而直接影响他未来的一生！